Hjælp til studerende, der kæmper med faglig læsning

”Læs 20 minutter hver dag,” lyder rådet fra folkeskolen. Men når man går på en videregående uddannelse som sygeplejestudiet, rækker 20 minutter sjældent langt nok til at forstå cellens opbygning eller nå i dybden med omsorgsteori. Det kræver tid, men måske vigtigst af alt gode læsestrategier og læsefærdigheder.

Studerende, der begynder på landets professionsuddannelser, kæmper ofte med læseforståelse, hastighed, et begrænset ordforråd og at få læst store mængder af pensum. I 2024 viste en undersøgelse fra Københavns Professionshøjskole (KP), at 75 pct. af de studerende som optages, er såkaldt ”utrænede eller svage læsere”. Samme billede tegner sig hos UC SYD. I en spørgeskemaundersøgelse fra 2025 på pædagoguddannelsen i Kolding svarede 68,4 pct.: ”Jeg kan godt læse, men jeg har brug for, at vigtigt indhold fra tekster også bliver gennemgået i undervisningen”.

Derfor iværksatte UC SYD i 2025 projekt 'Fælles om faglig læsning og skrivning', som skal hjælpe undervisere og de studerende med at håndtere udfordringerne. Projektet peger bl.a. på, at uddannelserne møder en mere broget gruppe af studerende, som har det tilfælles, at den faglige læsning er en udfordring.

Seks greb til styrket læsning og skrivning

Læsevejleder på UC SYD Astrid Monrad har været projektleder på Fælles om faglig læsning, og projektets tilknyttede undervisere har udviklet seks greb, der skal styrke de studerendes faglige læsning og skrivning. Et af dem er 'Læseguiden', der er udviklet på baggrund af de læseguides, man anvender i grundskolen og tilpasset i samarbejde med projektets læsevejleder og Nationalt Videncenter for Ordblindhed og andre Læsevanskeligheder.

”Ønsket har været at lave en rimelig generisk læseguide, som var nem at gå til for undervisere, så de kunne give støtte til de studerendes læsning,” fortæller Astrid Monrad.

Læseguiden er udviklet sådan, at underviseren skal udfylde en række felter, som anviser retningen og formålet med teksten. Samtidig kan de studerende også bruge guiden på egen hånd, idet den hjælper med at udpege centrale fagbegreber og understøtter den studerende i at få taget relevante noter.

Ifølge Astrid Monrad vil en guide være til stor hjælp for de studerende, da det kan være svært for dem at starte alene på et nyt emne samtidig med, at de kan have svært ved læsningen:

”Det her med at guide læsningen giver rigtig god mening. Det gør, at de studerende kan skabe sig et overblik og forberede sig bedre på undervisningen og gruppearbejdet.”

Den røde tråd

Underviserne på UC SYD har taget godt imod læseguiden, og projektet har vist, at undervisningen bliver mere tekstnær og  forpligter underviserne til at følge op på de begreber og fokusområder, de studerende har forberedt.

”Det binder både de studerende og undervisernes forberedelse godt sammen med undervisningen, så der er en rød tråd,” siger Astrid Monrad.

Samtidig udtrykker de studerende fra pædagoguddannelsen i Kolding, at læseguiden er med til at overskueliggøre store mængder af læsestof i modsætning til tidligere, hvor de enten ikke fik læst pensum eller kom til at fokusere på det forkerte emne til undervisningen.

På sygeplejerskeuddannelsen på KP oplever underviserne de samme udfordringer med, at de studerende ikke har tilstrækkelige læsefærdigheder.

”Vi har typisk 40 studerende på de nye hold. Og der er altid en del af dem, der møder op uden at have forberedt sig eller ikke slet ikke har fået læst,” siger underviser Katrine Haase og tilføjer:

”Så det kræver jo noget som underviser, at man kan lave den der differentiering hen ad vejen. Og det er noget, vi diskuterer meget i undervisergruppen. Hvordan skal vi gøre det her?”

Styrk samarbejdet

Underviserne på KP gør allerede brug af initiativer som bl.a. læsevejledninger, hvor det står beskrevet, i hvilken rækkefølge tekster skal prioriteres, og hvilke begreber de studerende skal være opmærksomme på. Derudover lægger Katrine Haase også vægt på en differentieret undervisning, der imødekommer den enkelte studerendes udfordringer og behov. Men hun ser også fordele ved den strukturerede læseguide, som kan være med til at favne den mangfoldige gruppe af studerende, der er kommet til de seneste år.

”Vi møder flere studerende med læsevanskeligheder, måske særligt på professionshøjskolerne. Det skal vi tage alvorligt som uddannelsesinstitution og sørge for at løfte dem, som har brug for det. Og der kunne en struktureret tilgang være vejen frem.”

Projektet på UC SYD blev afsluttet i juni 2026, men ifølge læsevejleder Astrid Monrad bruger underviserne stadig materialerne. Hun så også gerne, at flere videregående uddannelser og undervisere samarbejdede med en læsevejleder om støtte og redskaber til undervisningen og ikke mindst for at styrke de studerendes læsefærdigheder:

”Det er der ikke rigtig tradition for på videregående uddannelser, men det har man på ungdomsuddannelser og i grundskolen, og der er det rigtig frugtbart at sætte læsevejledere og undervisere til at snakke sammen.”

Læs mere om UC SYD’s projekt og find alle materialerne på: Temaside: Fælles om faglig læsning og skrivning